浅谈作文的六步教学法

浅谈作文的六步教学法

　　

作文教学往往是令师生头痛的一大难题，教师无从下手，学生无米下炊。笔者经过了长时间的教学，积累了一套关于作文教学的有益经验，总结起来，称之为“六步教学法”在这里和大家一起商榷。

所谓“六步教学法”就是指讲讲、做做、说说、写写、改改、评评六个环节。

一、讲讲

在教学中教师应该既是导演，又是演员，还应该当一名优秀的观众。但是首先应该是一个出色的导演，这就要求教师起到很好的导向作用，当好指南针、航标灯。教师应该从以下几个方面精讲：（１）作文的内容、怎样审题；（２）怎样确定中心、选择材料；（３）如何组织材料，要让学生从小养成细致认真的习惯。教师应该至少在一周前把作文内容布置下去，并且要从这些方面精心讲解，让学生有时间准备材料，知道如何下笔，这样才给学生指明了作文的方向。

二、做做

学生作文往往会犯以下毛病：要么生编硬造，空洞无味；要么克隆拷贝，千人一面，这是因为学生缺乏写作材料，缺乏对生活的真实感悟。作文源于生活，高于生活，只有从身边写起，从我写起，写我的所见、所闻、所想、所做，这样写出来的作文才不会空洞无物。老师讲解后，就要让学生千方百计搜集自己感兴趣的材料。学生或者通过自己制作，掌握做一件事的要领，或者通过观察，了解物体的形状、性能，或者通过访问，熟悉人物的外貌、性格，或者通过阅读，获得有关材料。所谓“百闻不如一见，百见不如一干”学生身临其境，才会感受深刻，学生在作文时才会“有米下炊”，不会“咬笔杆”了。

三、说说

口头语言和书面语言是紧密联系在一起的，二者相辅相承。学生的口头语言丰富了，才不会无话可写。因此，在作文之前，一定要让学生先说说自己想写的内容，这样有两点好处：（１）当学生说得不恰当时，可以及时更正，避免造成“下笔千言，离题万里”；（２）说得好的同学可以起到示范带动作用，可以给不会写、写不好的同学以启迪，给他们以榜样。

说说，有自说、同桌互说、批指名说等多种形式。自说，就是自言自语，把自己要写的内容按一顺序说下来，要做到内容具体，条理清楚，为顺利写作文打下基础。同桌互说，就是让同桌相互说说，发现对方的优缺点，并说出好在什么地方，对不足之处加以改正，并提出自己的建议。指名说，就是在班级里挑一些有代表性的同学，好的作文让全班同学学习，效仿，差的同学全班给予帮助。这样可以起到举一反三，以点带面的作用。

四、写写

学生在经过上述环节以后，大多数同学都有“文”可写了，这时，教师就就可以让学生动笔写作文了。在写作的中间，教师要注意巡回指导，发现典型及时鼓励，发现不足之处耐心帮助。对作文基础较差的同学要重点指导，对其闪光点要加以表扬，以增加其写作积极性。教师还要提醒学生，让他们注意把字写工整，还要注意作文的格式，少写错别字，保持书面整洁。

五、改改

“文章不厌百遍改”，文越改越精。好的文章大多数是改出来的，许多文学家的名作都是经过多次的修改才酝酿成的。改，可以是学生的自改，包括字词、标点、句子等。也可以是学生的互改，学生可以交流、合作、探讨，提出指导性的意见。也可以是找出班级里作文水平较高的学生帮他们修改，并给他们讲一讲为什么这样改。这样，经过多次锤炼的作文，读起来更顺口，老师改起来也更得心应手了，既给文章增加了不少色彩，又给教师的批改减少了不少麻烦。

六、评评

评讲是作文的重要环节，通过评讲，要使学生的作文有一个更高的认识，有一个质的飞跃。评讲时，教师可以挑选有代表性的例子，包括典型的错别字、病句，要通过学生的互帮互助，使他们彻底改正，不致于在下次再重蹈覆辙。教师还要选择一些好词佳句，在班里展览，让其他学生相互学习，以积累一些好的词句。教师还可以挑选一些文笔生动的作文，在班里念，让学生都说出其好在哪里；也可以挑选一些较差的作文，让学生帮他改正。但一定要注意，不能伤害他们的自尊心，要尊重学生的隐私，绝不能讽刺、挖苦。

以上是笔者在作文教学方面的点滴见解，其中，讲要及早而精细，做要认真而全面，说要准确而清楚，写要工整而干净，改要多次而有理。评要典型而激励。做到了以上几点，相信我们的作文教学就会成为师生的共同乐趣。　

浅谈作文的六步教学法

　　

作文教学往往是令师生头痛的一大难题，教师无从下手，学生无米下炊。笔者经过了长时间的教学，积累了一套关于作文教学的有益经验，总结起来，称之为“六步教学法”在这里和大家一起商榷。

所谓“六步教学法”就是指讲讲、做做、说说、写写、改改、评评六个环节。

一、讲讲

在教学中教师应该既是导演，又是演员，还应该当一名优秀的观众。但是首先应该是一个出色的导演，这就要求教师起到很好的导向作用，当好指南针、航标灯。教师应该从以下几个方面精讲：（１）作文的内容、怎样审题；（２）怎样确定中心、选择材料；（３）如何组织材料，要让学生从小养成细致认真的习惯。教师应该至少在一周前把作文内容布置下去，并且要从这些方面精心讲解，让学生有时间准备材料，知道如何下笔，这样才给学生指明了作文的方向。

二、做做

学生作文往往会犯以下毛病：要么生编硬造，空洞无味；要么克隆拷贝，千人一面，这是因为学生缺乏写作材料，缺乏对生活的真实感悟。作文源于生活，高于生活，只有从身边写起，从我写起，写我的所见、所闻、所想、所做，这样写出来的作文才不会空洞无物。老师讲解后，就要让学生千方百计搜集自己感兴趣的材料。学生或者通过自己制作，掌握做一件事的要领，或者通过观察，了解物体的形状、性能，或者通过访问，熟悉人物的外貌、性格，或者通过阅读，获得有关材料。所谓“百闻不如一见，百见不如一干”学生身临其境，才会感受深刻，学生在作文时才会“有米下炊”，不会“咬笔杆”了。

三、说说

口头语言和书面语言是紧密联系在一起的，二者相辅相承。学生的口头语言丰富了，才不会无话可写。因此，在作文之前，一定要让学生先说说自己想写的内容，这样有两点好处：（１）当学生说得不恰当时，可以及时更正，避免造成“下笔千言，离题万里”；（２）说得好的同学可以起到示范带动作用，可以给不会写、写不好的同学以启迪，给他们以榜样。

说说，有自说、同桌互说、批指名说等多种形式。自说，就是自言自语，把自己要写的内容按一顺序说下来，要做到内容具体，条理清楚，为顺利写作文打下基础。同桌互说，就是让同桌相互说说，发现对方的优缺点，并说出好在什么地方，对不足之处加以改正，并提出自己的建议。指名说，就是在班级里挑一些有代表性的同学，好的作文让全班同学学习，效仿，差的同学全班给予帮助。这样可以起到举一反三，以点带面的作用。

四、写写

学生在经过上述环节以后，大多数同学都有“文”可写了，这时，教师就就可以让学生动笔写作文了。在写作的中间，教师要注意巡回指导，发现典型及时鼓励，发现不足之处耐心帮助。对作文基础较差的同学要重点指导，对其闪光点要加以表扬，以增加其写作积极性。教师还要提醒学生，让他们注意把字写工整，还要注意作文的格式，少写错别字，保持书面整洁。

五、改改

“文章不厌百遍改”，文越改越精。好的文章大多数是改出来的，许多文学家的名作都是经过多次的修改才酝酿成的。改，可以是学生的自改，包括字词、标点、句子等。也可以是学生的互改，学生可以交流、合作、探讨，提出指导性的意见。也可以是找出班级里作文水平较高的学生帮他们修改，并给他们讲一讲为什么这样改。这样，经过多次锤炼的作文，读起来更顺口，老师改起来也更得心应手了，既给文章增加了不少色彩，又给教师的批改减少了不少麻烦。

六、评评

评讲是作文的重要环节，通过评讲，要使学生的作文有一个更高的认识，有一个质的飞跃。评讲时，教师可以挑选有代表性的例子，包括典型的错别字、病句，要通过学生的互帮互助，使他们彻底改正，不致于在下次再重蹈覆辙。教师还要选择一些好词佳句，在班里展览，让其他学生相互学习，以积累一些好的词句。教师还可以挑选一些文笔生动的作文，在班里念，让学生都说出其好在哪里；也可以挑选一些较差的作文，让学生帮他改正。但一定要注意，不能伤害他们的自尊心，要尊重学生的隐私，绝不能讽刺、挖苦。

以上是笔者在作文教学方面的点滴见解，其中，讲要及早而精细，做要认真而全面，说要准确而清楚，写要工整而干净，改要多次而有理。评要典型而激励。做到了以上几点，相信我们的作文教学就会成为师生的共同乐趣。　

浅谈作文的六步教学法

　　

作文教学往往是令师生头痛的一大难题，教师无从下手，学生无米下炊。笔者经过了长时间的教学，积累了一套关于作文教学的有益经验，总结起来，称之为“六步教学法”在这里和大家一起商榷。

所谓“六步教学法”就是指讲讲、做做、说说、写写、改改、评评六个环节。

一、讲讲

在教学中教师应该既是导演，又是演员，还应该当一名优秀的观众。但是首先应该是一个出色的导演，这就要求教师起到很好的导向作用，当好指南针、航标灯。教师应该从以下几个方面精讲：（１）作文的内容、怎样审题；（２）怎样确定中心、选择材料；（３）如何组织材料，要让学生从小养成细致认真的习惯。教师应该至少在一周前把作文内容布置下去，并且要从这些方面精心讲解，让学生有时间准备材料，知道如何下笔，这样才给学生指明了作文的方向。

二、做做

学生作文往往会犯以下毛病：要么生编硬造，空洞无味；要么克隆拷贝，千人一面，这是因为学生缺乏写作材料，缺乏对生活的真实感悟。作文源于生活，高于生活，只有从身边写起，从我写起，写我的所见、所闻、所想、所做，这样写出来的作文才不会空洞无物。老师讲解后，就要让学生千方百计搜集自己感兴趣的材料。学生或者通过自己制作，掌握做一件事的要领，或者通过观察，了解物体的形状、性能，或者通过访问，熟悉人物的外貌、性格，或者通过阅读，获得有关材料。所谓“百闻不如一见，百见不如一干”学生身临其境，才会感受深刻，学生在作文时才会“有米下炊”，不会“咬笔杆”了。

三、说说

口头语言和书面语言是紧密联系在一起的，二者相辅相承。学生的口头语言丰富了，才不会无话可写。因此，在作文之前，一定要让学生先说说自己想写的内容，这样有两点好处：（１）当学生说得不恰当时，可以及时更正，避免造成“下笔千言，离题万里”；（２）说得好的同学可以起到示范带动作用，可以给不会写、写不好的同学以启迪，给他们以榜样。

说说，有自说、同桌互说、批指名说等多种形式。自说，就是自言自语，把自己要写的内容按一顺序说下来，要做到内容具体，条理清楚，为顺利写作文打下基础。同桌互说，就是让同桌相互说说，发现对方的优缺点，并说出好在什么地方，对不足之处加以改正，并提出自己的建议。指名说，就是在班级里挑一些有代表性的同学，好的作文让全班同学学习，效仿，差的同学全班给予帮助。这样可以起到举一反三，以点带面的作用。

四、写写

学生在经过上述环节以后，大多数同学都有“文”可写了，这时，教师就就可以让学生动笔写作文了。在写作的中间，教师要注意巡回指导，发现典型及时鼓励，发现不足之处耐心帮助。对作文基础较差的同学要重点指导，对其闪光点要加以表扬，以增加其写作积极性。教师还要提醒学生，让他们注意把字写工整，还要注意作文的格式，少写错别字，保持书面整洁。

五、改改

“文章不厌百遍改”，文越改越精。好的文章大多数是改出来的，许多文学家的名作都是经过多次的修改才酝酿成的。改，可以是学生的自改，包括字词、标点、句子等。也可以是学生的互改，学生可以交流、合作、探讨，提出指导性的意见。也可以是找出班级里作文水平较高的学生帮他们修改，并给他们讲一讲为什么这样改。这样，经过多次锤炼的作文，读起来更顺口，老师改起来也更得心应手了，既给文章增加了不少色彩，又给教师的批改减少了不少麻烦。

六、评评

评讲是作文的重要环节，通过评讲，要使学生的作文有一个更高的认识，有一个质的飞跃。评讲时，教师可以挑选有代表性的例子，包括典型的错别字、病句，要通过学生的互帮互助，使他们彻底改正，不致于在下次再重蹈覆辙。教师还要选择一些好词佳句，在班里展览，让其他学生相互学习，以积累一些好的词句。教师还可以挑选一些文笔生动的作文，在班里念，让学生都说出其好在哪里；也可以挑选一些较差的作文，让学生帮他改正。但一定要注意，不能伤害他们的自尊心，要尊重学生的隐私，绝不能讽刺、挖苦。

以上是笔者在作文教学方面的点滴见解，其中，讲要及早而精细，做要认真而全面，说要准确而清楚，写要工整而干净，改要多次而有理。评要典型而激励。做到了以上几点，相信我们的作文教学就会成为师生的共同乐趣。　

浅谈作文的六步教学法

　　

作文教学往往是令师生头痛的一大难题，教师无从下手，学生无米下炊。笔者经过了长时间的教学，积累了一套关于作文教学的有益经验，总结起来，称之为“六步教学法”在这里和大家一起商榷。

所谓“六步教学法”就是指讲讲、做做、说说、写写、改改、评评六个环节。

一、讲讲

在教学中教师应该既是导演，又是演员，还应该当一名优秀的观众。但是首先应该是一个出色的导演，这就要求教师起到很好的导向作用，当好指南针、航标灯。教师应该从以下几个方面精讲：（１）作文的内容、怎样审题；（２）怎样确定中心、选择材料；（３）如何组织材料，要让学生从小养成细致认真的习惯。教师应该至少在一周前把作文内容布置下去，并且要从这些方面精心讲解，让学生有时间准备材料，知道如何下笔，这样才给学生指明了作文的方向。

二、做做

学生作文往往会犯以下毛病：要么生编硬造，空洞无味；要么克隆拷贝，千人一面，这是因为学生缺乏写作材料，缺乏对生活的真实感悟。作文源于生活，高于生活，只有从身边写起，从我写起，写我的所见、所闻、所想、所做，这样写出来的作文才不会空洞无物。老师讲解后，就要让学生千方百计搜集自己感兴趣的材料。学生或者通过自己制作，掌握做一件事的要领，或者通过观察，了解物体的形状、性能，或者通过访问，熟悉人物的外貌、性格，或者通过阅读，获得有关材料。所谓“百闻不如一见，百见不如一干”学生身临其境，才会感受深刻，学生在作文时才会“有米下炊”，不会“咬笔杆”了。

三、说说

口头语言和书面语言是紧密联系在一起的，二者相辅相承。学生的口头语言丰富了，才不会无话可写。因此，在作文之前，一定要让学生先说说自己想写的内容，这样有两点好处：（１）当学生说得不恰当时，可以及时更正，避免造成“下笔千言，离题万里”；（２）说得好的同学可以起到示范带动作用，可以给不会写、写不好的同学以启迪，给他们以榜样。

说说，有自说、同桌互说、批指名说等多种形式。自说，就是自言自语，把自己要写的内容按一顺序说下来，要做到内容具体，条理清楚，为顺利写作文打下基础。同桌互说，就是让同桌相互说说，发现对方的优缺点，并说出好在什么地方，对不足之处加以改正，并提出自己的建议。指名说，就是在班级里挑一些有代表性的同学，好的作文让全班同学学习，效仿，差的同学全班给予帮助。这样可以起到举一反三，以点带面的作用。

四、写写

学生在经过上述环节以后，大多数同学都有“文”可写了，这时，教师就就可以让学生动笔写作文了。在写作的中间，教师要注意巡回指导，发现典型及时鼓励，发现不足之处耐心帮助。对作文基础较差的同学要重点指导，对其闪光点要加以表扬，以增加其写作积极性。教师还要提醒学生，让他们注意把字写工整，还要注意作文的格式，少写错别字，保持书面整洁。

五、改改

“文章不厌百遍改”，文越改越精。好的文章大多数是改出来的，许多文学家的名作都是经过多次的修改才酝酿成的。改，可以是学生的自改，包括字词、标点、句子等。也可以是学生的互改，学生可以交流、合作、探讨，提出指导性的意见。也可以是找出班级里作文水平较高的学生帮他们修改，并给他们讲一讲为什么这样改。这样，经过多次锤炼的作文，读起来更顺口，老师改起来也更得心应手了，既给文章增加了不少色彩，又给教师的批改减少了不少麻烦。

六、评评

评讲是作文的重要环节，通过评讲，要使学生的作文有一个更高的认识，有一个质的飞跃。评讲时，教师可以挑选有代表性的例子，包括典型的错别字、病句，要通过学生的互帮互助，使他们彻底改正，不致于在下次再重蹈覆辙。教师还要选择一些好词佳句，在班里展览，让其他学生相互学习，以积累一些好的词句。教师还可以挑选一些文笔生动的作文，在班里念，让学生都说出其好在哪里；也可以挑选一些较差的作文，让学生帮他改正。但一定要注意，不能伤害他们的自尊心，要尊重学生的隐私，绝不能讽刺、挖苦。

以上是笔者在作文教学方面的点滴见解，其中，讲要及早而精细，做要认真而全面，说要准确而清楚，写要工整而干净，改要多次而有理。评要典型而激励。做到了以上几点，相信我们的作文教学就会成为师生的共同乐趣。　

浅谈作文的六步教学法

　　

作文教学往往是令师生头痛的一大难题，教师无从下手，学生无米下炊。笔者经过了长时间的教学，积累了一套关于作文教学的有益经验，总结起来，称之为“六步教学法”在这里和大家一起商榷。

所谓“六步教学法”就是指讲讲、做做、说说、写写、改改、评评六个环节。

一、讲讲

在教学中教师应该既是导演，又是演员，还应该当一名优秀的观众。但是首先应该是一个出色的导演，这就要求教师起到很好的导向作用，当好指南针、航标灯。教师应该从以下几个方面精讲：（１）作文的内容、怎样审题；（２）怎样确定中心、选择材料；（３）如何组织材料，要让学生从小养成细致认真的习惯。教师应该至少在一周前把作文内容布置下去，并且要从这些方面精心讲解，让学生有时间准备材料，知道如何下笔，这样才给学生指明了作文的方向。

二、做做

学生作文往往会犯以下毛病：要么生编硬造，空洞无味；要么克隆拷贝，千人一面，这是因为学生缺乏写作材料，缺乏对生活的真实感悟。作文源于生活，高于生活，只有从身边写起，从我写起，写我的所见、所闻、所想、所做，这样写出来的作文才不会空洞无物。老师讲解后，就要让学生千方百计搜集自己感兴趣的材料。学生或者通过自己制作，掌握做一件事的要领，或者通过观察，了解物体的形状、性能，或者通过访问，熟悉人物的外貌、性格，或者通过阅读，获得有关材料。所谓“百闻不如一见，百见不如一干”学生身临其境，才会感受深刻，学生在作文时才会“有米下炊”，不会“咬笔杆”了。

三、说说

口头语言和书面语言是紧密联系在一起的，二者相辅相承。学生的口头语言丰富了，才不会无话可写。因此，在作文之前，一定要让学生先说说自己想写的内容，这样有两点好处：（１）当学生说得不恰当时，可以及时更正，避免造成“下笔千言，离题万里”；（２）说得好的同学可以起到示范带动作用，可以给不会写、写不好的同学以启迪，给他们以榜样。

说说，有自说、同桌互说、批指名说等多种形式。自说，就是自言自语，把自己要写的内容按一顺序说下来，要做到内容具体，条理清楚，为顺利写作文打下基础。同桌互说，就是让同桌相互说说，发现对方的优缺点，并说出好在什么地方，对不足之处加以改正，并提出自己的建议。指名说，就是在班级里挑一些有代表性的同学，好的作文让全班同学学习，效仿，差的同学全班给予帮助。这样可以起到举一反三，以点带面的作用。

四、写写

学生在经过上述环节以后，大多数同学都有“文”可写了，这时，教师就就可以让学生动笔写作文了。在写作的中间，教师要注意巡回指导，发现典型及时鼓励，发现不足之处耐心帮助。对作文基础较差的同学要重点指导，对其闪光点要加以表扬，以增加其写作积极性。教师还要提醒学生，让他们注意把字写工整，还要注意作文的格式，少写错别字，保持书面整洁。

五、改改

“文章不厌百遍改”，文越改越精。好的文章大多数是改出来的，许多文学家的名作都是经过多次的修改才酝酿成的。改，可以是学生的自改，包括字词、标点、句子等。也可以是学生的互改，学生可以交流、合作、探讨，提出指导性的意见。也可以是找出班级里作文水平较高的学生帮他们修改，并给他们讲一讲为什么这样改。这样，经过多次锤炼的作文，读起来更顺口，老师改起来也更得心应手了，既给文章增加了不少色彩，又给教师的批改减少了不少麻烦。

六、评评

评讲是作文的重要环节，通过评讲，要使学生的作文有一个更高的认识，有一个质的飞跃。评讲时，教师可以挑选有代表性的例子，包括典型的错别字、病句，要通过学生的互帮互助，使他们彻底改正，不致于在下次再重蹈覆辙。教师还要选择一些好词佳句，在班里展览，让其他学生相互学习，以积累一些好的词句。教师还可以挑选一些文笔生动的作文，在班里念，让学生都说出其好在哪里；也可以挑选一些较差的作文，让学生帮他改正。但一定要注意，不能伤害他们的自尊心，要尊重学生的隐私，绝不能讽刺、挖苦。

以上是笔者在作文教学方面的点滴见解，其中，讲要及早而精细，做要认真而全面，说要准确而清楚，写要工整而干净，改要多次而有理。评要典型而激励。做到了以上几点，相信我们的作文教学就会成为师生的共同乐趣。　

浅谈作文的六步教学法

　　

作文教学往往是令师生头痛的一大难题，教师无从下手，学生无米下炊。笔者经过了长时间的教学，积累了一套关于作文教学的有益经验，总结起来，称之为“六步教学法”在这里和大家一起商榷。

所谓“六步教学法”就是指讲讲、做做、说说、写写、改改、评评六个环节。

一、讲讲

在教学中教师应该既是导演，又是演员，还应该当一名优秀的观众。但是首先应该是一个出色的导演，这就要求教师起到很好的导向作用，当好指南针、航标灯。教师应该从以下几个方面精讲：（１）作文的内容、怎样审题；（２）怎样确定中心、选择材料；（３）如何组织材料，要让学生从小养成细致认真的习惯。教师应该至少在一周前把作文内容布置下去，并且要从这些方面精心讲解，让学生有时间准备材料，知道如何下笔，这样才给学生指明了作文的方向。

二、做做

学生作文往往会犯以下毛病：要么生编硬造，空洞无味；要么克隆拷贝，千人一面，这是因为学生缺乏写作材料，缺乏对生活的真实感悟。作文源于生活，高于生活，只有从身边写起，从我写起，写我的所见、所闻、所想、所做，这样写出来的作文才不会空洞无物。老师讲解后，就要让学生千方百计搜集自己感兴趣的材料。学生或者通过自己制作，掌握做一件事的要领，或者通过观察，了解物体的形状、性能，或者通过访问，熟悉人物的外貌、性格，或者通过阅读，获得有关材料。所谓“百闻不如一见，百见不如一干”学生身临其境，才会感受深刻，学生在作文时才会“有米下炊”，不会“咬笔杆”了。

三、说说

口头语言和书面语言是紧密联系在一起的，二者相辅相承。学生的口头语言丰富了，才不会无话可写。因此，在作文之前，一定要让学生先说说自己想写的内容，这样有两点好处：（１）当学生说得不恰当时，可以及时更正，避免造成“下笔千言，离题万里”；（２）说得好的同学可以起到示范带动作用，可以给不会写、写不好的同学以启迪，给他们以榜样。

说说，有自说、同桌互说、批指名说等多种形式。自说，就是自言自语，把自己要写的内容按一顺序说下来，要做到内容具体，条理清楚，为顺利写作文打下基础。同桌互说，就是让同桌相互说说，发现对方的优缺点，并说出好在什么地方，对不足之处加以改正，并提出自己的建议。指名说，就是在班级里挑一些有代表性的同学，好的作文让全班同学学习，效仿，差的同学全班给予帮助。这样可以起到举一反三，以点带面的作用。

四、写写

学生在经过上述环节以后，大多数同学都有“文”可写了，这时，教师就就可以让学生动笔写作文了。在写作的中间，教师要注意巡回指导，发现典型及时鼓励，发现不足之处耐心帮助。对作文基础较差的同学要重点指导，对其闪光点要加以表扬，以增加其写作积极性。教师还要提醒学生，让他们注意把字写工整，还要注意作文的格式，少写错别字，保持书面整洁。

五、改改

“文章不厌百遍改”，文越改越精。好的文章大多数是改出来的，许多文学家的名作都是经过多次的修改才酝酿成的。改，可以是学生的自改，包括字词、标点、句子等。也可以是学生的互改，学生可以交流、合作、探讨，提出指导性的意见。也可以是找出班级里作文水平较高的学生帮他们修改，并给他们讲一讲为什么这样改。这样，经过多次锤炼的作文，读起来更顺口，老师改起来也更得心应手了，既给文章增加了不少色彩，又给教师的批改减少了不少麻烦。

六、评评

评讲是作文的重要环节，通过评讲，要使学生的作文有一个更高的认识，有一个质的飞跃。评讲时，教师可以挑选有代表性的例子，包括典型的错别字、病句，要通过学生的互帮互助，使他们彻底改正，不致于在下次再重蹈覆辙。教师还要选择一些好词佳句，在班里展览，让其他学生相互学习，以积累一些好的词句。教师还可以挑选一些文笔生动的作文，在班里念，让学生都说出其好在哪里；也可以挑选一些较差的作文，让学生帮他改正。但一定要注意，不能伤害他们的自尊心，要尊重学生的隐私，绝不能讽刺、挖苦。

以上是笔者在作文教学方面的点滴见解，其中，讲要及早而精细，做要认真而全面，说要准确而清楚，写要工整而干净，改要多次而有理。评要典型而激励。做到了以上几点，相信我们的作文教学就会成为师生的共同乐趣。　

浅谈作文的六步教学法

　　

作文教学往往是令师生头痛的一大难题，教师无从下手，学生无米下炊。笔者经过了长时间的教学，积累了一套关于作文教学的有益经验，总结起来，称之为“六步教学法”在这里和大家一起商榷。

所谓“六步教学法”就是指讲讲、做做、说说、写写、改改、评评六个环节。

一、讲讲

在教学中教师应该既是导演，又是演员，还应该当一名优秀的观众。但是首先应该是一个出色的导演，这就要求教师起到很好的导向作用，当好指南针、航标灯。教师应该从以下几个方面精讲：（１）作文的内容、怎样审题；（２）怎样确定中心、选择材料；（３）如何组织材料，要让学生从小养成细致认真的习惯。教师应该至少在一周前把作文内容布置下去，并且要从这些方面精心讲解，让学生有时间准备材料，知道如何下笔，这样才给学生指明了作文的方向。

二、做做

学生作文往往会犯以下毛病：要么生编硬造，空洞无味；要么克隆拷贝，千人一面，这是因为学生缺乏写作材料，缺乏对生活的真实感悟。作文源于生活，高于生活，只有从身边写起，从我写起，写我的所见、所闻、所想、所做，这样写出来的作文才不会空洞无物。老师讲解后，就要让学生千方百计搜集自己感兴趣的材料。学生或者通过自己制作，掌握做一件事的要领，或者通过观察，了解物体的形状、性能，或者通过访问，熟悉人物的外貌、性格，或者通过阅读，获得有关材料。所谓“百闻不如一见，百见不如一干”学生身临其境，才会感受深刻，学生在作文时才会“有米下炊”，不会“咬笔杆”了。

三、说说

口头语言和书面语言是紧密联系在一起的，二者相辅相承。学生的口头语言丰富了，才不会无话可写。因此，在作文之前，一定要让学生先说说自己想写的内容，这样有两点好处：（１）当学生说得不恰当时，可以及时更正，避免造成“下笔千言，离题万里”；（２）说得好的同学可以起到示范带动作用，可以给不会写、写不好的同学以启迪，给他们以榜样。

说说，有自说、同桌互说、批指名说等多种形式。自说，就是自言自语，把自己要写的内容按一顺序说下来，要做到内容具体，条理清楚，为顺利写作文打下基础。同桌互说，就是让同桌相互说说，发现对方的优缺点，并说出好在什么地方，对不足之处加以改正，并提出自己的建议。指名说，就是在班级里挑一些有代表性的同学，好的作文让全班同学学习，效仿，差的同学全班给予帮助。这样可以起到举一反三，以点带面的作用。

四、写写

学生在经过上述环节以后，大多数同学都有“文”可写了，这时，教师就就可以让学生动笔写作文了。在写作的中间，教师要注意巡回指导，发现典型及时鼓励，发现不足之处耐心帮助。对作文基础较差的同学要重点指导，对其闪光点要加以表扬，以增加其写作积极性。教师还要提醒学生，让他们注意把字写工整，还要注意作文的格式，少写错别字，保持书面整洁。

五、改改

“文章不厌百遍改”，文越改越精。好的文章大多数是改出来的，许多文学家的名作都是经过多次的修改才酝酿成的。改，可以是学生的自改，包括字词、标点、句子等。也可以是学生的互改，学生可以交流、合作、探讨，提出指导性的意见。也可以是找出班级里作文水平较高的学生帮他们修改，并给他们讲一讲为什么这样改。这样，经过多次锤炼的作文，读起来更顺口，老师改起来也更得心应手了，既给文章增加了不少色彩，又给教师的批改减少了不少麻烦。

六、评评

评讲是作文的重要环节，通过评讲，要使学生的作文有一个更高的认识，有一个质的飞跃。评讲时，教师可以挑选有代表性的例子，包括典型的错别字、病句，要通过学生的互帮互助，使他们彻底改正，不致于在下次再重蹈覆辙。教师还要选择一些好词佳句，在班里展览，让其他学生相互学习，以积累一些好的词句。教师还可以挑选一些文笔生动的作文，在班里念，让学生都说出其好在哪里；也可以挑选一些较差的作文，让学生帮他改正。但一定要注意，不能伤害他们的自尊心，要尊重学生的隐私，绝不能讽刺、挖苦。

以上是笔者在作文教学方面的点滴见解，其中，讲要及早而精细，做要认真而全面，说要准确而清楚，写要工整而干净，改要多次而有理。评要典型而激励。做到了以上几点，相信我们的作文教学就会成为师生的共同乐趣。