“十校”2012——2013学年度高三联考语文答案及评分标准
1、B2、C“拉动”应为“牵动”3、D（A不合逻辑，册去“交通”。B语序不当，“明年”调至“八一建军节”前，C句式杂糅，可册去“为了”）4、C5、B（A本：根 C履：行走 D长：高度）6、A 以：连词，因为 （B 焉：代词，它；助词，无义。C 于：介词，引进用来比较的对象，同；介词，向。D 而：连词，表转折，却；连词，表顺承，就。）7、B（B是宾语前置句，其它三句是被动句。）8、C (A文中无此意，原意是：大多有道德修养的人喜欢在庭院中种竹子；B此项从“相国捐馆”中化出，但“捐馆”是死的委婉说法，不是捐赠故居；D名为“养竹记”，但作者是借题发挥，具体的“养竹”一笔带过，谈不上“内容详实丰富” )9、（1）断句：乃芟蘙荟／除粪壤／疏其间／封其下／不终日而毕／于是／日出有清阴／风来有清声／依依然／欣欣然／若有情于感遇也（错两个扣1分，扣完为止） （2）翻译：.①有道德修养的人看见它的节，就会想到砥砺名节、无论危险还是平安都始终如一的人。（“君子”1分，“者”1分，大意1分）②找到了地处常乐里的前任关相国的私人住宅的东亭住下来。（“故”1分，“处”1分，大意1分）10、诗歌诗歌鉴赏（1）这首词的上半阕绘出了一幅纯净明丽的阳春烟景（1分）：春风吹绿了芊芊的芳草，在飘动的白云映衬下显得那样葱翠可爱；蒙茸的草地伴随着流水伸向天际，花瓣轻轻地洒落在草上。这的确是十分迷人的芳景。（2分）（2）这首词通过写草色来抒发自己的离愁别恨。（2分）这首词的上阕虚写梦境，令人神往的如屏芳景，可惜只是一场幻境，美人的踪迹被无边的芳草隔断了。下阙转写实境，写醒后的情怀。仍是从草字生发，通过绿色罗裙——这最具有女性特征的服饰来抒发他对远隔香尘的伊人的思念。未三句，“冷落闲门”，见出庭院之孤寂，“凄迷古道”，流露出望远之悲心，以“烟雨”结笔，将草色、离情与迷蒙的雨色化为一片，情景相伴，凄然无尽。（结合文本，析言之成理即可给2分）11、背诵⑴ 知和而和 不以礼节之⑵申之以孝悌之义 颁白者不负戴于道路矣⑶应照离人妆镜台 捣衣砧上拂还来⑷挥斥方遒 粪土当年万户侯参考译文：竹子的特性与贤者相似，为什么呢？竹子的根很牢固，凭着牢固的根可以树立品德，有道德修养的人看见它的根，就会想到意志坚定不移的人。竹本性挺直，凭着挺直的本性可立身；有道德修养的人看见它挺直的本性，就会想到处事正直、不偏不倚的人。竹子的内心是空的，凭着心空可以体验道（的存在）；有道德修养的人看见它的空心，就会想到虚心求道者。竹子的节很坚贞，凭着坚贞的节可以立志，有道德修养的人看见它的节，就会想到砥砺名节、无论危险还是平安都始终如一的人。正是因为如此，所以有道德修养的人大多会种上竹子作为庭院的观赏景物。贞元十九年的春天，我因为科举考试选拔而及第，被授以校书郎职务，开始在长安寻求借居的处所，找到了地处常乐里的前任关相国的私人住宅的东亭住下来。第二天，走到亭东南方的一个角落，在那里看到了一丛竹林，枝叶枯萎凋谢，没有一点生气。向一位姓关的老人询问这是为什么，他说：“这竹是相国亲手栽的。自从相国去世，由他人借住，从此编竹筐的人去砍它（用来做竹筐），做扫帚的人去割它（用来做扫帚），砍伐后剩下的竹子，高不足一寻（古代八尺为一寻），数目不过一百。再加上普通的草木夹杂在竹林里，这些草木茂盛葱郁，再也没有人关心竹的生长。”我痛惜这些竹子曾经为长者亲手所植，却被俗人看成低贱的东西，被砍伐弃置成这个样子，但竹的本性还在。于是砍掉杂树割掉杂草，清除污秽的土壤，给过密的地方增大空隙，给竹的根部培土，不到一天就完成了这项工作。在这种情况下，太阳出来时，有清凉的竹荫，风吹过来时，有清越的声音。竹影随风，依依摇摆，显出欣欣然的姿态，好像对我抒发它们的感遇之情。唉！竹子，是植物，它们和人有什么关系吗？只是因为它们和贤者相像，人们就因此而喜爱、怜惜它们，细心地栽培它们，何况对那些真正的贤者呢？既然这样，那么竹子对于草木，就像贤者对于普通人。唉！竹子不会自己认为自己有什么独特之处，只有人才会认为它们有独特之处。贤者也不会认为自己有什么独特之处，只有选用人才的人才会认为他们有特之经处。因此我写下这篇《养竹记》，记载在亭壁上，来赠给以后居住在这地方的人，也想用它来让当今使用人才的人知道它。12．C E（C项说法过于绝对了。《史记》的记载只是重要原因之一；E项强加因果。）13．B（A. 错在“阿房宫被项羽焚毁缺乏史料依据”，考古发现只是提出一个史实观点：阿房宫没有被火烧，而且阿房宫本来就没有建成。这与是否有史料依据不是同一问题。C. 错在“故意忽视”。D. 错在“最终被焚毁，‘火三月不灭’”，考古发现证明，火烧阿房宫与史实不符）
14．①秦始皇大兴土木的暴政繁刑，导致秦帝国迅速灭亡的历史教训给后人心理上的影响；②阿房宫的恢宏壮观被后代文人描写得越来越夸张，尤其是杜牧的《阿房宫赋》。这些文学上的描写误导了后人；③后人对史料特别是《史记》的误读。（答对一点给2分，答对两点给3分，答对三点给4分）15．①历史的真实：在历史资料的使用上，不能因为结论的正确而忽视历史资料自身的科学性；更不能为了强化结论的说服力，而使用“放大的”甚或“夸大的”历史资料。②应该尊重历史事实，并及时吸收新的科学研究成果，纠正各种不全面、不准确的东西，还历史以原貌。（每点2分）16．①第一处说“这个问题提得好”，是因为“我”的提问让波普得以向他人诉说自己的人生追求，让他有得遇知音的欣慰。（2分）②第二处说“这个问题提得好”，是因为“我”的提问促使波普去思考妻子离开的原因，并最终使他去找回妻子。（2分）（每点2分，切合语境和人物心理，言之成理即可得满分。）17．①“我”是小说的见证人，借“我”的视角来展现主人公波普的生活与心理，让读者有身临其境的感觉，真实自然，拉近了读者与作品的距离。（2分）②“我”是小说的线索人物，借“我”的见闻串连了故事情节。（2分）③作者借“我”或“喜欢”或“伤心”的情感变化暗示作者的观点态度（或引发人生思考等）。（1分）18.“没有名字的东西”象征着波普无关现实功利的、遵循自我意愿的、追求精神自由的生活理想。（2分）“这种人生变化”是指他由追求超越性的自由人生到回归现实生活的状况。可悲：波普妥协屈从于现实生活，摒弃了自由理想和自在追求的生活，工作将失去情趣，尽情想像的创造性将会缺失，与世俗趋同的人生将会是平庸的人生。（4分）可喜：波普原来的生活虽然充满诗意但脱离现实的生活，只沉浸于个人狭小的天地，必然会被生活抛弃，走出理想的空中楼阁，脚踏实地，将自我融入实在的现实生活并有所创造，才是理性而幸福的人生。（4分）19．主要描写了法国举办纪念诺曼底登陆60周年庆典的场面。（2分）写得既庄严又感人，表达对这些老兵们的敬意；（1分）让读者有身临其境如见其人、如闻其声的现场感，从而大大增强了作品可读性和感染力。（1分）
20．（1）事到跟前才想起，是否晚了些；（2）为什么偏偏是媒体，而不是政府出现；（3）这样隆重的纪念活动我们是否也应该在抗战60周年时举行一次； （4）在我们给予在诺曼底战斗过的中国人以最大的关注的同时，却为什么没有给予那些在我们自己的国土上和日寇拼过刺刀的中国老兵以应有的、同样的关注，隐隐地表达了作者对社会缺乏感恩之心的关注。等等。（注：答出任何三点即可。每点2分，答对三点给5分）21．新闻主题：（1）在文中，作者直接亮出了观点“一个知道感恩的民族才是有前途的”。他从法兰西举办的隆重庆祝诺曼底登陆60周年纪念活动中看到并想到了别人没有看到、想到的东西——“感恩老兵”。这一主题反映出了作者可贵的独特视角和敏锐的新闻敏感。（3分）【或者（2）这篇新闻主题思想针性强。在商品经济大潮的冲击下，不知从什么时候起，人们竟然忘记了感恩，而且几乎成了一种可怕的时代病。针对现实存在并受到人们普遍关注的问题，通过《感恩老兵》一文告诉人们：“一个知道感恩的民族才是有前途的。”显然，通过这篇作品的广泛传播，将无疑能起到了“用正确的思想引导人”的作用。（3分）】
写法：（1）视角独特，主题新颖。能想别人所想，写别人所未写。一般情况写，新闻记者都是直接报道事情经过，而没有由此及彼的展开想象，提出自己独到的、深刻的见解。（3分）【或者（2）真实记录，生动感人。在文中，作者不但真实地纪录了庆典现象，而且也真实抒写了自己内心的感受，反映了社会的真实一面，触及人们普遍关注的问题，从而使文章感人至深，产生强烈的社会反响。（3分）】
得分要点：新闻主题正确的并有所分析，3分；能扣住一点写法并适当展开分析，3分。只要主题正确、方法正确，分析言之成理即可。22．（6分）例：（1）校训形式趋同，内容相近。（2）校训要体现个性。23．【参考示例】谷穗：越是饱满，就越谦逊地弯腰低头。
玻璃窗：因为单纯得透明，所以一眼就叫人看穿。流星：即使燃烧了自己，也要留下一抹灿烂。
晚霞：虽然前方一片漆黑，但努力绽放自己的美丽。（得分要点：每句3分，共6分。每句分值分布：用拟人的修辞手法1分，有一定哲理1分，语句顺畅1分。）24．评分参考高考评分标准。