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1. 没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。
2. 纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。
3. 我们在处理恋爱时应当是自觉的，思想健康的，对自己负责的人，这样就不会演出爱情的悲剧了。
4. 学会爱人，学会懂得爱情，学会做一个幸福的人——这就是要学会尊重自己，就是要学会人类的美德。
5. 意志——这不单纯是欲望和欲望的满足，同时也是欲望和制止，欲望和放弃。假如你的孩子仅仅受到实现自己的愿望的训练，他是不会有最大的意志的。
6. 一个人向前瞻望的时候，如果看不到一点快乐的远景，他在世界上就不能活下去。
7. 你们那种最大限度的过问，会使儿子不能长大成为一个真正的人。他有时长大成为一个毫无主见的人，既不能做出任何的决定，又不能做任何的冒险和勇敢行为的人，而有时候适得其反，在某种程度上服从你们的压力，然而，奔腾着的，要求出路的力量有时爆发起来，结果演成家庭的乱事。“本来是一个好孩子，结果却成了这么一副样子”。
8. 任何一种不为集体利益打算的行为，都是自杀的行为，它对社会有害。
9. 在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。
10. 劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。
11. 品行是一种很复杂的成果，不仅是意识的成果，而且也是知识、力量、习惯、技能、适应、健康以及最重要的社会经验的成果。
12. 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
13. 必须拿出父母全部的爱、全部的智慧和所有的才能，才能培养出伟大的人来。
14. 即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
15. 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
16. 劳动永远是人类生活的基础，是创造人类生活和文化幸福的基础。
17. 教师的威信首先建立在责任心上。
18. 培养人就是培养他对前途的希望。
19. 不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。
20. 遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。
21. 每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。
22. 用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。
23. 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
24. 不要认为只有你们同儿童谈话、教育他、命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻、甚至他们不在场的时候，也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话， 怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报——这一切对儿童都有着教育意义。
马卡连柯(1888～1939) Makarenko，Anton Semiohovich ，苏联教育家，作家。1905年从小学师资训练班毕业后开始教育生涯。1905年起担任小学教师和校长，在15年的教育实践中 ，积累了丰富的经验 ，奠定了他的教育思想的基础。1920年后先后主持高尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社，从事对流浪儿童和少年违法者的教育改造工作。提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法，丰富了他的教育学理论。1935年马卡连柯任乌克兰苏维埃社会主义共和国内务人民委员部工学团管理局副局长 ，同时从事写作、理论著述和学术讲演活动。