⑷⑸段 | 英子在冬阳底下学骆驼咀嚼 |
⑹段 | |
⑺段 | 英子想为骆驼剪肚皮底下的绒毛 |
⑻-⑿段 |
题 号 | 分值 | 参 考 答 案 | ||
第 一 部 分 26分 | 一 14分 | 1 | 2 | B |
2 | 2 | C | ||
3 | 2 | D | ||
4 | 2 | A | ||
5 | 2 | B | ||
6 | 4 | 示例:繁花是春天真诚的笑脸;阳光是夏日慷慨的给予;落叶是秋天华丽的告别;飞雪是冬天飞扬的舞步。 | ||
二 12分 | 7 | 8 | 7⑴D(A.五十而知天命,六十而耳顺B.知困,然后能自强也C.随风直到夜 郎西) ⑵①为有源头活水来②开轩面场圃③一山放过一山拦④逝者如斯夫⑤误入 藕花深处⑶①万籁此都寂,但余钟磬音②乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄 | |
8 | 4 | ⑴“有”通“又”,用来连接整数和零数⑵凭借⑶丢下、舍去⑷甘美 | ||
第 二 部 分 34 分 | 三 12分 | 9 | 2 | C |
10 | 4 | ⑴你们这些人不能推究事物的道理。 ⑵难道不荒唐吗? | ||
11 | 2 | D | ||
12 | 4 | ⑴竟:结束;永年:长寿。(1分) ⑵示例1:诗句“老骥伏枥,志在千里”,说的是年老的良马虽然伏在马槽里,但它有驰骋千里的雄心壮志,诗人把自己比作老骥,我从中看到了一个老当益壮、自强不息的曹操。示例2:诗句“烈士暮年,壮心不已”,说的是有远大抱负的人到了晚年,雄心壮志也不消失。我从中看到了一个老当益壮、积极进取的曹操。(分析言之有理即可)(3分) | ||
四 22分 | 13 | 2 | B | |
14 | 3 | 作者用“流浪者、夜行客、小旅行家”等来称呼甲虫,用了比喻的修辞,显得亲切而有趣,表现出语言的生动性,也表现出作者对甲虫的喜爱之情。 | ||
15 | 4 | “打一枪换一个地方”在文中的意思是指甲虫挖一个洞,吃完洞里的食物它就搬家,另外再找食物建一个新家。这说明了甲虫为了觅食而不断迁徙的习性。 | ||
16 | 4 | ⑹段:英子和爸爸讨论骆驼系铃铛的原因 ⑻-⑿段:英子问妈妈夏天骆驼去哪儿了 | ||
17 | 3 | 照应前文写骆驼队的故事,引起下文的叙述,表达对童年的怀念。 | ||
18 | 3 | 示例1:“我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子”、“我看得呆了,自己的牙齿也动起来。”分析:“我”观察骆驼吃草料、学骆驼咀嚼,这些都是孩童时特有的举动,都是童真的体现,充满了童趣。 示例2:“一定是拉骆驼的人们,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼 带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”分析:“我” 用孩子的眼光看待为 | ||
什么要给骆驼系铃铛这件事,提出了与大人们不同的看法,充满了孩童的浪漫与幻想,充满了童趣。 示例3:“长高了变成大人,我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候,无论长得多么高,多么大,老师!你们要永远拿我当个孩子呀!” 分析:渴望长大而又害怕长大,在告别儿童时充满怀念和感伤,这是儿童普遍的心态,也是童真的体现。 (原文1分,分析2分。分析只要围绕“孩子的眼光”、“童真”、“童趣”来写,言之成理即可。) | ||||
19 | 3 | 对故园的思念,对天真、无知而神圣的童年的回忆,对不得不告别童年的感伤,对不可违抗的命运的无奈。 |
项目 | 一等 | 二等 | 三等 | 四等 |
内容 (15分) | 15—13 | 12—10 | 9—8 | 7—0 |
l 切合题意 中心突出 内容充实 情感真挚 | l 符合题意 中心明确 内容较充实 情感真实 | l 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 情感基本真实 | l 偏离题意 中心不明确 内容空泛 情感不真实 | |
语言 (15分) | 15—13 | 12—10 | 9—8 | 7—0 |
语言准确、 流畅、生动 | 语言准确、通顺 | 语言基本通顺 | 语言不通顺, 语病多 | |
结构 (6分) | 6 | 5 | 4—3 | 2—0 |
结构严谨、 条理清晰 | 结构完整、 条理较清晰 | 结构基本完整、 条理基本清晰 | 结构不完整、 条理不清晰 | |
文面 (4分) | 4 | 3 | 2 | 1—0 |
卷面整洁、字体工整、没有错字和标点错误 | 卷面较整洁、 字体端正、错字和标点错较少 | 卷面基本整洁、字体清楚、错字和标点错较少 | 卷面不整洁、字迹难辨、错字和标点错较多 |