高中生具有较为丰富的生活经验，已经具备独立学习的能力，他们不是教师的附属，而是与教师一样平等的学习主体。因此，在教学中教师首先要做好自身角色的转换，要以平等的身份与学生一起参与到教学中来，增强学生的主体意识，提高学生的教学参与度。
学生总是很重视教师的评价，一些鼓励性的语言就能够给学生带来成功感，给学习过程带来趣味感，激励可以让教学活动成为体验成功的过程。因此，在教学过程中应善于运用激励的语言，鼓励每一位学生积极思考，从而促进学生更主动积极地学习。
一次让学生到讲台进行演讲训练，有一位女同学很紧张，拿着演讲稿的手也在微微发抖，声音很小，不敢看下面的同学，头埋得低低的。我见状，连忙鼓励她说：“讲得不错，不要着急，你准备得很充分，慢慢说，一句句说出来，大家都喜欢听你讲”。这位女同学受到鼓舞，声音提高了一点，慢慢地，头也略微抬起来，过了一会儿，她逐渐进入了演讲的状态，神态自然大方了许多，眼睛看着台下的听众，讲得很投入。演讲结束后，我立即给了她很高的评价：“你很有演讲天份，经过努力训练，以后一定能成为优秀的演讲家，你这次演讲让我们大饱耳福，老师听得还不过瘾呢！”后来，我观察，在语文课的口语训练上，无论是演讲、朗读还是辩论，她都积极参加，而且胆子越来越大，讲得越来越流畅，进步了许多。可见，有时候，哪怕只给学生一句激励的话语，也会创造一个不小的奇迹。
幽默像催化剂，能使教学内容具体化、形象化，有助于学生更好地理解。它还是教师智慧和自信的表现，富有启发性，能激发学生积极思考和想象，从而加深对教学内容的理解，更好地巩固所学知识。
有一次指导学生做手抄报，有部分同学出现斜排版斜书写的错误。为纠正学生的错误，加深学生的记忆，在评讲手抄报时，我将这种错误的排版和书写的现象板书在黑板上，我故意歪着脑袋，然后对学生说：“要看清这些斜排的文章，读者必须歪着脑袋看，但长期歪着脑袋看文章，很容易得颈椎病（学生大笑），为使读者不犯颈椎病，你们以后千万不要再做斜排版书写的手抄报了。”学生在笑声中加深了对手抄报排版和书写的认识。
巧妙使用幽默技巧，能引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，促使学生对知识迅速掌握，使枯燥的学习演变成一种精神享受。
北京师范大学于丹教授在讲《论语心得》说过这样一段话：“古往今来光阴之叹是我们看到最多的感叹，这种感叹在《论语》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫’，这是大家都熟悉的一句话，这句话很含蓄，但是里面有多少沧桑？刘禹锡说‘人世几回伤往事，山行依旧枕江流。’也就是仓山不老，但是人心中很多悲怆古往今来川流不息。这就像著名的《春江花月夜》所发出的这种无端之问‘江畔何人初见月，江月何年初照人，人生代代无穷己，江月年年只相似，不知江月待何人，但见长江送流水。’就在这样一种天地悠悠，江山有情，这样一种物序流转中，每一个渺小的人，一个转瞬即逝的生命，要有一定的人生规划。”这段话优美凝练、流畅华丽，使到教学语言格外精彩。
原告李桂宝诉称：2008年7月1日，被告将其第一食堂以每年9800元的承包价格发包给我，并签订了承包合同，约定承包期五年，合同每年一签，由我先借给被告55000元，被告用该款购买部分工具，每年承包费从借款中扣除。合同签订后，我就购买了各种工具开始经营。第一年合同到期后，双方又于2009年9月16日签订了第二年的承包合同。在合同履行过程中，被告于2009年11月20日无故终止了与我签订的承包合同，停止我的经营。被告应赔偿无故终止合同给我造成的经济损失。请求依法判令：1、被告返还我借款本金43300元，支付利息4000元；2、被告赔偿我投入的各项工具损失15000元；3、赔偿利润损失60000元；4、承担本案诉讼费用。
被告浚县二高辩称：原告在履行双方所签合同过程中，违反合同约定，给学校造成不良影响。被告与原告协商解除合同，原告也同意解除。故应依法驳回原告要求被告赔偿损失诉讼请求。
根据原被告的诉辩主张，归纳本案的争议焦点：1、原被告解除合同是否经双方协商同意，是否符合规定；2、原告要求被告返还本金、利息及赔偿各种损失有无事实根据及法律依据。
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黄庆照破坏别人家庭，道德败坏，枉为人师表，何以教书育人。
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